第2节
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一个同学就说:“你不应该上七年级吧，你还是个小孩呢”阿尔当即回答说:“我叫阿尔比尔史灵顿，我上七年级。”虽然他的勇气是显而易见的，但毕竟来到我们中间不久，还处在试着融入这个班集体的阶段。因而，当他毛遂自荐要在小作者讲座上朗读自己的作文时，我还是有点吃惊。像往常一样，我微笑着点头示意他开始朗读，内心却在为他默默地祈祷，希望其他同学不会奚落这位新来的同学。教室里安静下来，阿尔开始朗读了。“如果说我有什么心愿的话，那将是见到我的爸爸”他的声音洪亮而清晰，在接下来的大约15分钟的朗读过程中，紧紧抓住了我那些平常就骚动不安的七年级学生的心。他讲述了自己从未见过父亲的原因：在他还是个孩子的时候父亲就离家出走了。他与大家分享了一些**的细节，如自己如此年轻，就为成为家里唯一的男人而努力，再如刈草坪和修理下水管道等。他还透露出自己心里一直有着父亲究竟在哪里，以及他为什么离开的疑问。我环视了一下屋子，寻找那些窃笑的面孔。因为，我深知，这些七年级学生习惯拿别人的弱点来开心、作乐。但是并没有人笑。我很欣慰地看到，没有人左顾右盼或作出显示厌烦或准备攻击的姿势。所有人都全神贯注地听着。他们看着阿尔，像海绵吸水一般不放过每一句话。我心满意足。阿尔继续朗读着，述说自己的那些噩梦，述说自己从来没有感觉到一个男人对自己来说如此地重要，而离自己又如此地遥远。当他读着如此打动人心而又真诚的话语时，我能感到他的声音越来越颤抖，还看到一颗泪珠从他那挂着酒窝的脸颊上滑落。我看了看观众，只见杰希卡和其他几个坐在那里静听的孩子的脸上也泪光滢滢。“他们允许他这么做。”我想。“他们允许他分享一些可能从来没有分享过的东西，并且他们并没有看不起他、嘲笑他”我哽咽了。阿尔快结束了，正费力地朗读最后一句话。“如果说我有什么心愿的话，那将是见到我的爸爸，那么我就不会”他已经泪如雨下，我们也一样。“那么我就不会每晚躺在床上，想像他的模样了。”在没有我任何指示的情况下，全体同学站起来开始鼓掌。当大家纷纷跑上前去拥抱他的时候，阿尔会心地笑了。这便是我之所以教书的原因。之所以教书，是因为我可以了解到那些面孔下面隐藏的故事；是因为我可以看着孩子们成长、欢笑、学习和友爱；更是因为那些像阿尔一般的孩子们。惠特尼l葛拉德
apairofnothings
iheldbreathasiybrothersfingertraissball“ssball”brotherselikeapunaissballsbadlysidatingfigurontheentiresendfloorthatsepteeridraggednepletelyderalizedbyissballorthantheteaaginationinherinuteofthenextninenthsreadingeolderbrotherdoughadtaughttoreadeebaafterlunes”thesystoindlessprisoneroffirstdayoffirstgradeiplantedfayfistszerotiszerodesenseiuldevenaeszerobutihadtoquestioneszerokid,butikneethinghandshotup,eananything”ssballstaredat,herblaaybeitreallyethingbeyondrealfexperienileteaeiuldbreatheagainshetuedtotheblaateshadvedontodisino7apairofnothingsiyselfakevisualizeratherthanrelysaying,“justbeepopular,sheestudentsleaingbetterthroughvisualaidsandreinforsyvoissballyeduentystfavoritethingsintheuadeastheirappearaneaningsthesethisnotasingledostiyfriendsipiedtheplayed,andintrodusureistreatedthenoyyeyesthatfinaldayoretoleafrohisuusiyteaidatingdeanor,butforherabilitytosparktheiginationofadirtpoor,pigtaileduntrygirlthankstotildaball,thedesiretoleabusasbrightlyfortodayasitdidpleultipliostintidatingfigure:最令人感到恐怖的身影4pletelyderalizedbyeanor:严酷的举止。deanor，指“举止、风度”。6goosebu:鸡皮疙瘩7ablankdono：一个空白的多米诺骨牌。多米诺骨牌：一个小长方木头或塑料块儿，其面分两半，每半或者空白或者刻有一到六个类似于骰子上的点。
二乘以零得几
报纸上列出了教三年级学生的老师名单，哥哥正在查找。看着他的手指在报纸上划过，我紧闭双眼，屏住了呼吸。拜托，拜托，千万别是鲍老师“鲍老师。”哥哥的话如一拳打在胃上，给了我重重一击。三年级的学生在升入四年级之前必须学乘法表，这还不算糟糕吗没人想进鲍老师班学乘法。她让人望而却步。听父亲讲，鲍老师的脸之所以疤痕累累，是因为早年得过天花。可就算知道了原因也还是不能减少对她的恐惧。她又高又瘦，眼睛如缟玛瑙般黑亮，细指如子弹般活动敏捷。整个二楼，她最让人害怕。那年九月，我拖着新鞋进了教室，对班级的分配失望透顶。我想：鲍老师外表那么严厉，肯定比以前的老师缺乏幽默感，她的课堂上不会容得下富于创造力的想像的。我已经做好准备接下来的九个月在憎恨中度过每一分钟。第一堂课是阅读，这对我来说轻而易举。在我四岁的时候哥哥就教过我了。地理、历史也都是小菜一碟。可是吃过午饭回到教室，我们就发现黑板上写着那可恶的乘法表第一行的内容零的倍数。吃的辣椒开始在肚子里咯咯作响。我想，天黑之前我们就得像囚犯一样重复这些数字了。打我上一年级的第一天起，对此就十分怨恨。我把脸伏到了拳头上。零零得零讲得通，我甚至可以接受一乘零得零。但我不得不问，为什么二乘零还是零我是个乡下孩子，但我知道任何东西当你有了两个便不会感到一无所有。我摇摇晃晃地举起了手。“难道这个二没有意义吗”鲍老师盯着我，目光不可捉摸。同学们也都盯着我。我屏住了呼吸，直至视线变得模糊。也许我应该滑到地上，在那些破裂的硬木板上找个缝钻进去。鲍老师接下来的做法出乎我的意料。她笑了，和蔼的笑，而不是坏笑。我原以为她会责备我，因而起了一身鸡皮疙瘩。这对我来说绝对新鲜。每个人都把目光转向教室前面这个女人，我又能呼吸了。她转向黑板画了一个大大的矩形，并分成两半。她指着左半边矩形的空白部分说：“这什么也没有，是个零。”接着她又指向矩形的两半，“这是两个零，同学们，如果给你一个零后再给你一个零，你们会得到什么”“零，鲍老师”大家异口同声地回答。我盯着这个被分成两半的矩形思忖良久，而鲍老师和其他同学早去讨论其他的零了。一副空白的多米诺骨牌，两个零。一个老师用图形的阐释给了我直观的感受，而不仅仅告诉我“没有为什么”。在有关学习行为的分析还不流行的时候，她已经感觉到，对某些学生而言，直观的辅助物比单纯的讲授更有利于他们的学习。在后来的课上，鲍老师不时地拿出她的彩色粉笔。我发现她能绘出树木开满鲜花，鸟巢隐匿其中；能绘出天空布满云朵，奇异的鸟儿飞翔；还能绘出明媚的阳光下
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一个同学就说:“你不应该上七年级吧，你还是个小孩呢”阿尔当即回答说:“我叫阿尔比尔史灵顿，我上七年级。”虽然他的勇气是显而易见的，但毕竟来到我们中间不久，还处在试着融入这个班集体的阶段。因而，当他毛遂自荐要在小作者讲座上朗读自己的作文时，我还是有点吃惊。像往常一样，我微笑着点头示意他开始朗读，内心却在为他默默地祈祷，希望其他同学不会奚落这位新来的同学。教室里安静下来，阿尔开始朗读了。“如果说我有什么心愿的话，那将是见到我的爸爸”他的声音洪亮而清晰，在接下来的大约15分钟的朗读过程中，紧紧抓住了我那些平常就骚动不安的七年级学生的心。他讲述了自己从未见过父亲的原因：在他还是个孩子的时候父亲就离家出走了。他与大家分享了一些**的细节，如自己如此年轻，就为成为家里唯一的男人而努力，再如刈草坪和修理下水管道等。他还透露出自己心里一直有着父亲究竟在哪里，以及他为什么离开的疑问。我环视了一下屋子，寻找那些窃笑的面孔。因为，我深知，这些七年级学生习惯拿别人的弱点来开心、作乐。但是并没有人笑。我很欣慰地看到，没有人左顾右盼或作出显示厌烦或准备攻击的姿势。所有人都全神贯注地听着。他们看着阿尔，像海绵吸水一般不放过每一句话。我心满意足。阿尔继续朗读着，述说自己的那些噩梦，述说自己从来没有感觉到一个男人对自己来说如此地重要，而离自己又如此地遥远。当他读着如此打动人心而又真诚的话语时，我能感到他的声音越来越颤抖，还看到一颗泪珠从他那挂着酒窝的脸颊上滑落。我看了看观众，只见杰希卡和其他几个坐在那里静听的孩子的脸上也泪光滢滢。“他们允许他这么做。”我想。“他们允许他分享一些可能从来没有分享过的东西，并且他们并没有看不起他、嘲笑他”我哽咽了。阿尔快结束了，正费力地朗读最后一句话。“如果说我有什么心愿的话，那将是见到我的爸爸，那么我就不会”他已经泪如雨下，我们也一样。“那么我就不会每晚躺在床上，想像他的模样了。”在没有我任何指示的情况下，全体同学站起来开始鼓掌。当大家纷纷跑上前去拥抱他的时候，阿尔会心地笑了。这便是我之所以教书的原因。之所以教书，是因为我可以了解到那些面孔下面隐藏的故事；是因为我可以看着孩子们成长、欢笑、学习和友爱；更是因为那些像阿尔一般的孩子们。惠特尼l葛拉德
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二乘以零得几
报纸上列出了教三年级学生的老师名单，哥哥正在查找。看着他的手指在报纸上划过，我紧闭双眼，屏住了呼吸。拜托，拜托，千万别是鲍老师“鲍老师。”哥哥的话如一拳打在胃上，给了我重重一击。三年级的学生在升入四年级之前必须学乘法表，这还不算糟糕吗没人想进鲍老师班学乘法。她让人望而却步。听父亲讲，鲍老师的脸之所以疤痕累累，是因为早年得过天花。可就算知道了原因也还是不能减少对她的恐惧。她又高又瘦，眼睛如缟玛瑙般黑亮，细指如子弹般活动敏捷。整个二楼，她最让人害怕。那年九月，我拖着新鞋进了教室，对班级的分配失望透顶。我想：鲍老师外表那么严厉，肯定比以前的老师缺乏幽默感，她的课堂上不会容得下富于创造力的想像的。我已经做好准备接下来的九个月在憎恨中度过每一分钟。第一堂课是阅读，这对我来说轻而易举。在我四岁的时候哥哥就教过我了。地理、历史也都是小菜一碟。可是吃过午饭回到教室，我们就发现黑板上写着那可恶的乘法表第一行的内容零的倍数。吃的辣椒开始在肚子里咯咯作响。我想，天黑之前我们就得像囚犯一样重复这些数字了。打我上一年级的第一天起，对此就十分怨恨。我把脸伏到了拳头上。零零得零讲得通，我甚至可以接受一乘零得零。但我不得不问，为什么二乘零还是零我是个乡下孩子，但我知道任何东西当你有了两个便不会感到一无所有。我摇摇晃晃地举起了手。“难道这个二没有意义吗”鲍老师盯着我，目光不可捉摸。同学们也都盯着我。我屏住了呼吸，直至视线变得模糊。也许我应该滑到地上，在那些破裂的硬木板上找个缝钻进去。鲍老师接下来的做法出乎我的意料。她笑了，和蔼的笑，而不是坏笑。我原以为她会责备我，因而起了一身鸡皮疙瘩。这对我来说绝对新鲜。每个人都把目光转向教室前面这个女人，我又能呼吸了。她转向黑板画了一个大大的矩形，并分成两半。她指着左半边矩形的空白部分说：“这什么也没有，是个零。”接着她又指向矩形的两半，“这是两个零，同学们，如果给你一个零后再给你一个零，你们会得到什么”“零，鲍老师”大家异口同声地回答。我盯着这个被分成两半的矩形思忖良久，而鲍老师和其他同学早去讨论其他的零了。一副空白的多米诺骨牌，两个零。一个老师用图形的阐释给了我直观的感受，而不仅仅告诉我“没有为什么”。在有关学习行为的分析还不流行的时候，她已经感觉到，对某些学生而言，直观的辅助物比单纯的讲授更有利于他们的学习。在后来的课上，鲍老师不时地拿出她的彩色粉笔。我发现她能绘出树木开满鲜花，鸟巢隐匿其中；能绘出天空布满云朵，奇异的鸟儿飞翔；还能绘出明媚的阳光下
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