第19节
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有心理问题，再或者是懒惰。对此，他们也不确定，但是他们认为他有什么地方出了问题。你怎么看呢”对于迈克，我没有多少可以告诉教导员的。“他对英语并不怎么感兴趣，也不经常交作业。”我说道。“但是，”我赶忙补充道。“他不爱捣乱，看起来像个快乐的孩子。事实上还很上进。也许我说的不对，但我真没看出来他有什么严重的问题，我喜欢他。”后来，当我查看记分册的时候，才发现我居然没有迈克的任何成绩记录，真是又惊讶又尴尬。迈克甚至没有上交每个星期全班同学一起做的拼写测试试卷。总之，他钻了空子。“从今往后，”我想。“我得把他盯紧点儿。”第二天，了解迈克的历程开始了。我坐在自己的位置上批阅每星期的拼写测验试卷，同学们在完成一个词汇作业。我再一次注意到，手头没有迈克试卷的踪影。我用眼角的余光看见迈克悠闲地走到过道上，以便把手里一张揉成一团的笔记本纸张扔到垃圾桶里。“有什么问题吗，迈克”我问道。“没。”他快活地答道。便又从容地往自己的座位走去，一路上和同学们你一言我一语地搭着话。接下来的一天我给班上同学布置了一篇小作文，要求他们描述一件自己喜爱的活动。他们开始动笔后，我就沿着座位一排排地走下去，鼓励着他们，和他们聊聊他们关于这次作文的想法；同时，尽量不引人注意地接近迈克。走到他跟前时，我发现他灵活地移动胳膊，遮住了试卷，生怕让我看见。这些年来，此类动作对我来说早已是屡见不鲜了。“有问题吗”我问。“没有。”他像往常随遇而安地笑笑。“一定要在下课前写点儿什么东西哦。”我说。“同学们，顺便说一句。”我宣布道。“今天不管你们写了多少，我都会收上来的。”“为什么不让我们当家庭作业来完成呢”一个学生问道。“今天，我想看看你们在课堂上的完成情况，明天我会把作业发给你们。如果你们喜欢的话，到时可以接着做。”少数几个学生发出典型的咕哝声和叹息声，但是没有人明显地为我适才的告示而显得特别不安，特别是迈克。他一直遮住试卷，直到我走开，远离他的势力范围。我又在教室里四处指点了一会儿，才回到自己的座位坐了下来，然后尽量不动声色地观察迈克。直到此时，我才注意到迈克的学习特点。他做作业一点都不专心，大部分时间都花在和周围同学的悄声交谈上。他向一个女孩要了一支好点儿的铅笔，接着又起来找铅笔刀，还不时地停下来看他的朋友们在做什么。回到座位后，他写了几分钟，便又凝视着窗外。“好啦，我总算知道他已写了点儿东西。”我如是想到。快下课时，我宣布该收作业了。“好了，同学们，时间快到了，完成你正在写的句子，准备交上来。记住写上自己的名字。”我补充道。迈克就在等着我的话。他站起来，走到垃圾桶边，一边走一边把试卷揉成一团。我迅速行动，前去制止他。“今天可不行，迈克。”我拦住他说。“我写得不好。”他说。脸上挂着他那可爱的、孩子气的笑容。“没关系。”我告诉他。“我想看看你到现在为止都写了些什么。”迈克好奇地看着我，本打算反抗，最后还是决定幽我一默。最后，他很不情愿地把试卷交给了我。“谢谢。”我说。一边把被他揉皱了的试卷捋平整了。“我很想看看你写的东西。”我平淡地说。接着立即转身对全班说道：“请马上把作业交上来，下课铃随时就会响了。把作业交给我之前请大家不要离开。”我是替迈克着想才这么强调的，免得他认为我是在针对他。下一个钟头我没有课。我急切地浏览了一遍上交的试卷，找到了迈克那篇皱巴巴的文章。他写了短短的两三句话，讲的是和父亲一起打猎的事。他的语言平实，字迹也很清晰。我不明白他为什么要扔掉它，而不交上来。我捋了捋试卷，圈了一个拼写错的单词，又在旁边改正了拼写。我思考了一会儿该如何下评语。最后，我写道：“开头写得不错。多告诉我一些关于打猎的事。”为了慎重起见，我在试卷，“你的文章还真不错”赞许和不断增加的压力让迈克有点承受不住了。“嘿，瓦尔克老师。”他直视着我的眼睛，不见笑容，从我认识他以来第一次这么严肃地对我说话。“我不想成为一个受过教育的公子哥。”我呆在那儿了。让他成为一个受过教育的公子哥正是我的初衷啊或许我根本没有权利来企图改变迈克的自我形象，或者把他塑造成一个他不愿变成的人，哪怕是我认为对他本人有好处。“嗯，迈克。”我仔细思索过他的话后才做出反应。“也许，成为一个受过教育的公子少爷会有一些你尚未考虑到的好处呢。”我转身走向一个学生，他站在我的讲台边，等着问我一个问题。我用眼角的余光瞥见迈克给了我一个轻微的、不太情愿的笑容。他和我心照不宣：我们现在正卷入到一场战役中，而他也明白，我的胜算比他大。这场旨在增强迈克对学习的信心的战役一天天地继续进行着，我时不时地给他一些适当的评语。一天，他写了一篇特别有意思的文章，我觉得时机已经成熟，就给写了个“优秀”的评语。卷子发下去后，我看到迈克把自己的文章拿给身边的同学看，还骄傲地指着上面的分数。我知道，我赢得的不只是一场小小的战斗。在他下一个成绩单上，迈克的英语成绩得了个“c”。教导员告诉我，他的其他课程也进步不小。迈克还偷偷告诉我，他的父母第一次对他的学习成绩感到满意。“如果我一直好好表现，有望在生日时得到一辆酷呆了的自行车呢。”那年很快过去，迈克和我的友谊悄然地进行着。他不是那种放学后会来看望我，或者送给我圣诞贺卡的学生。但是，当我们偶尔在大厅里相遇，他会给我打个招呼，说声“嗨”麦克的这声“嗨”来之不易。对我而言，已经足够了。波涅l瓦尔克
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theloofthebusnearlylulls1tosleepilookouttheoonlesserinsidethehighoingtheperfe,shedidntbothertotellaboutthestrangeportantdetailafterall,sheneverseedtondityearafteryear,forthirtysoyears,sheefroherlovefortouants,bthetied,ordalloftheabove,ishardtosaybutthisingisnodifferentthananyotherestudentssrepysrsfrenzelandherteafjudgesstlyteaentsbaeoneispassingonasorselofgossip5thatstoogoodtoshareanyafterthreehoursonthebus,theresfrenzeldoesntliketobelatebetlygreetsfelloopposingsousvoiilyheirlooadosherringfingersheeeanstobuybetter,butbepertesetrophies,esiurethosearound,thenthesendplaeatreasuredspeakertrophysfrenzelslesandapplaudsshespleased,butnotterriblysurprisedshereadstheinyfarsfrenzelheartilyngratulatesusallasshehandsoutthejudgesyutedorangehuesbeingsypastthreeyearsonthedebateteainthreeshortpetitionseasons,iveleaedsovaluableskillsiationfroifferentsouryideasostnotitoprepareaspeeorereasonable,andreeagertotakeontoughyeyesinhopesofdriftingoff,butthoughtskeepayheadrends,itisnotjustyoueverysinglestudentonthisbus,everysinglestudentoneveryotherbusforthelastthirtysoyears,hasleaedthesethingsandprobablyagooddealrethen,finally,itorsfrenzelthoughitprobablydoesnthurtitisherdrivetoseeherstudentsgainalltheysyteenagerandhelphirherperforlinguisticballetitishevictionthatthethingswegai
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有心理问题，再或者是懒惰。对此，他们也不确定，但是他们认为他有什么地方出了问题。你怎么看呢”对于迈克，我没有多少可以告诉教导员的。“他对英语并不怎么感兴趣，也不经常交作业。”我说道。“但是，”我赶忙补充道。“他不爱捣乱，看起来像个快乐的孩子。事实上还很上进。也许我说的不对，但我真没看出来他有什么严重的问题，我喜欢他。”后来，当我查看记分册的时候，才发现我居然没有迈克的任何成绩记录，真是又惊讶又尴尬。迈克甚至没有上交每个星期全班同学一起做的拼写测试试卷。总之，他钻了空子。“从今往后，”我想。“我得把他盯紧点儿。”第二天，了解迈克的历程开始了。我坐在自己的位置上批阅每星期的拼写测验试卷，同学们在完成一个词汇作业。我再一次注意到，手头没有迈克试卷的踪影。我用眼角的余光看见迈克悠闲地走到过道上，以便把手里一张揉成一团的笔记本纸张扔到垃圾桶里。“有什么问题吗，迈克”我问道。“没。”他快活地答道。便又从容地往自己的座位走去，一路上和同学们你一言我一语地搭着话。接下来的一天我给班上同学布置了一篇小作文，要求他们描述一件自己喜爱的活动。他们开始动笔后，我就沿着座位一排排地走下去，鼓励着他们，和他们聊聊他们关于这次作文的想法；同时，尽量不引人注意地接近迈克。走到他跟前时，我发现他灵活地移动胳膊，遮住了试卷，生怕让我看见。这些年来，此类动作对我来说早已是屡见不鲜了。“有问题吗”我问。“没有。”他像往常随遇而安地笑笑。“一定要在下课前写点儿什么东西哦。”我说。“同学们，顺便说一句。”我宣布道。“今天不管你们写了多少，我都会收上来的。”“为什么不让我们当家庭作业来完成呢”一个学生问道。“今天，我想看看你们在课堂上的完成情况，明天我会把作业发给你们。如果你们喜欢的话，到时可以接着做。”少数几个学生发出典型的咕哝声和叹息声，但是没有人明显地为我适才的告示而显得特别不安，特别是迈克。他一直遮住试卷，直到我走开，远离他的势力范围。我又在教室里四处指点了一会儿，才回到自己的座位坐了下来，然后尽量不动声色地观察迈克。直到此时，我才注意到迈克的学习特点。他做作业一点都不专心，大部分时间都花在和周围同学的悄声交谈上。他向一个女孩要了一支好点儿的铅笔，接着又起来找铅笔刀，还不时地停下来看他的朋友们在做什么。回到座位后，他写了几分钟，便又凝视着窗外。“好啦，我总算知道他已写了点儿东西。”我如是想到。快下课时，我宣布该收作业了。“好了，同学们，时间快到了，完成你正在写的句子，准备交上来。记住写上自己的名字。”我补充道。迈克就在等着我的话。他站起来，走到垃圾桶边，一边走一边把试卷揉成一团。我迅速行动，前去制止他。“今天可不行，迈克。”我拦住他说。“我写得不好。”他说。脸上挂着他那可爱的、孩子气的笑容。“没关系。”我告诉他。“我想看看你到现在为止都写了些什么。”迈克好奇地看着我，本打算反抗，最后还是决定幽我一默。最后，他很不情愿地把试卷交给了我。“谢谢。”我说。一边把被他揉皱了的试卷捋平整了。“我很想看看你写的东西。”我平淡地说。接着立即转身对全班说道：“请马上把作业交上来，下课铃随时就会响了。把作业交给我之前请大家不要离开。”我是替迈克着想才这么强调的，免得他认为我是在针对他。下一个钟头我没有课。我急切地浏览了一遍上交的试卷，找到了迈克那篇皱巴巴的文章。他写了短短的两三句话，讲的是和父亲一起打猎的事。他的语言平实，字迹也很清晰。我不明白他为什么要扔掉它，而不交上来。我捋了捋试卷，圈了一个拼写错的单词，又在旁边改正了拼写。我思考了一会儿该如何下评语。最后，我写道：“开头写得不错。多告诉我一些关于打猎的事。”为了慎重起见，我在试卷，“你的文章还真不错”赞许和不断增加的压力让迈克有点承受不住了。“嘿，瓦尔克老师。”他直视着我的眼睛，不见笑容，从我认识他以来第一次这么严肃地对我说话。“我不想成为一个受过教育的公子哥。”我呆在那儿了。让他成为一个受过教育的公子哥正是我的初衷啊或许我根本没有权利来企图改变迈克的自我形象，或者把他塑造成一个他不愿变成的人，哪怕是我认为对他本人有好处。“嗯，迈克。”我仔细思索过他的话后才做出反应。“也许，成为一个受过教育的公子少爷会有一些你尚未考虑到的好处呢。”我转身走向一个学生，他站在我的讲台边，等着问我一个问题。我用眼角的余光瞥见迈克给了我一个轻微的、不太情愿的笑容。他和我心照不宣：我们现在正卷入到一场战役中，而他也明白，我的胜算比他大。这场旨在增强迈克对学习的信心的战役一天天地继续进行着，我时不时地给他一些适当的评语。一天，他写了一篇特别有意思的文章，我觉得时机已经成熟，就给写了个“优秀”的评语。卷子发下去后，我看到迈克把自己的文章拿给身边的同学看，还骄傲地指着上面的分数。我知道，我赢得的不只是一场小小的战斗。在他下一个成绩单上，迈克的英语成绩得了个“c”。教导员告诉我，他的其他课程也进步不小。迈克还偷偷告诉我，他的父母第一次对他的学习成绩感到满意。“如果我一直好好表现，有望在生日时得到一辆酷呆了的自行车呢。”那年很快过去，迈克和我的友谊悄然地进行着。他不是那种放学后会来看望我，或者送给我圣诞贺卡的学生。但是，当我们偶尔在大厅里相遇，他会给我打个招呼，说声“嗨”麦克的这声“嗨”来之不易。对我而言，已经足够了。波涅l瓦尔克
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